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關于高職工商管理類專業建設與發展的探討

點擊:時間:2012-01-10

要:高職教育,是培養社會實踐性人才的重要陣地。而工商管理專業自開設以來,更是為社、企業、機關事業單位輸送了大量的人才。改革開放以來,我國高職工商管理類專業近年來蓬勃發展,但也面臨著許多問題和矛盾。高職工商管理類專業必須加快專業建設與發展,突出高職特點,進行科學管理,以實現再次騰飛。

關鍵詞:高等職業教育;工商管理類專業;建設與發展

1 高職工商管理類專業的現狀

我國高等職業教育近年來蓬勃發展,取得了令人矚目的成就,不但豐富了我國高等教育的體系結構,而且為經濟社會發展培養了大批高素質技能型專門人才。高職工商管理類專業近年來為社會輸送了大批人才,積累了許多成功經驗,但該專業的進一步發展也面臨著許多的問題與矛盾,專業現狀不容樂觀。

(1)高職院校工商管理類專業成了本科院校的“壓縮精簡”版。我國工商管理類專業從上世紀50年代開始在我國設置;8O年代初,迎來了財經類專業的全面繁榮;到80年代后期,一些高校紛紛開設行政管理、人事管理專業;90年代初,又掀起了興辦會計類專業的熱潮;社會主義市場經濟體制的逐步建立和完善,又促進了營銷專業的快速發展;隨著社會經濟的快速發展,社會對各類管理人才的需求越來越大,又出現了許多新的專業,例如金融保險、電子商務、酒店管理、物業管理、物流管理等。我國從上世紀90年代開始試辦高職教育,但隨著高職教育的發展,大部分高職院校的工商管理類專業與本科院校專大同小異。縱觀高職院校工商管理類專業,既有本科院校的傳統專業,比如:工商管理、人力資源管理、會計、市場營銷,也有本科院校的新型專業,比如:電子商務、金融保險、酒店管理,而在教學計劃和課程設計上區別不大,不同的只是內容的多和少,時間的長和短。很多高職院校工商管理類專業成了本科院校工商管理類專業的“濃縮精簡”版。

(2)工商管理類專業的供需失衡。興辦工商管理類專業投入少、成本低、見效快,吸引了各級各類學校紛紛加盟。從辦學主體看,既有普通本、專科院校,成人高校和中專,也有黨校和各級各類政府機關、社會力量。從學歷層次看,包括研究生、本科、專科、自考和中專等層次,還有大量非學歷教育的專業證書班和結業證書班。這種普及必然會導致此類人才供需失衡現象,尤其在全球經濟出現低迷、失業率增加的情況下,就業形式更不容樂觀。即使是名牌高校的畢業生也普遍感到就業困難,對于高職院校的畢業生來說可見一斑。

(3)高職工商管理類專業特色不突出。工商管理類的專業建設,多年來變化不大,主要還是集中在管理、營銷、會計等專業上,多半還是側重理論教學。因此,培養的畢業生基本相似,專業特色不明顯。

(4)實踐環節所占比重不夠。在教學內容上,高職工商管理類教學內容陳舊,落后于快速發展的管理實踐;先開課程與后續課程之間、相近課程之問內容重復,多次講授,學生聽了乏味;忽視了實踐教學環節。管理類專業所開設課程具有較強的實踐性,課堂討論、案例分析、模擬實訓和社會實習應在總課時中占有較大比重,但目前仍然是課堂講授和理論教學為主,實踐環節在總課時中所占比重不夠。

(5)“雙師型”教師少。目前,師資隊伍的現狀是大部分教師是從校門到校門,尤其是年輕教師,教學難免照本宣科,所培養的學生必然缺乏實踐知識,影響了人才質量。

2 高職工商管理類專業建設與發展

(1)準確定位培養目標。培養目標的定位是否準確,直接關系到所培養人才的質量。高職教育不同于本科教育,應用型人才是它的培養目標。因此,工商管理類專業的培養目標應定位在培養適應現代管理需要的、具備從事基層管理工作、直接面向生產第一線的應用型管理人才。這樣的定位既使職業院校的畢業生避免了和本科院校畢業生在人才市場上“狹路相逢”,又有利于培養以實踐性、職業性為取向的創新型管理人才。

(2)對現有的老專業進行改造,突出專業特色。高職教育的人才定位是培養生產、建設、服務和管理第一線的技術應用型創新人才,不是“研究型”、“學術型”人才,對于高職工商管理類專業發展來說,應重點突出其特點。因此,應對教學計劃、課程設置、教學內容進行適當調整,突出專業特色。

(3)注重專業設置的前沿性。要想在激烈的競爭中求得生存和發展,必須有專業設置的超前意識,形成“人無我有”的局面。比如學院開設的“物業管理”、“金融保險”等專業,雖然發展有一定難度,但具有較好的前景。

(4)加強實踐環節。作為一個現代工商管理人才,要求其具有較強的開拓創新能力、應變能力、組織協調能力和說服能力,這些能力素質往往需要在大量的實踐環節和社會工作中加以鍛煉和培養。工商管理類專業實踐教學主要以實習、實訓兩類實踐教學為主。可將實習實訓期分為三部分:一是與社會調查結合起來,安排在暑假進行;二是認識實習與市場調研,促使學生在與社會接觸中鍛煉其實踐活動能力;三是聘請優秀企業家做兼職教授或專業指導專家,每年給學生做一到兩次專題講座和報告會。另外,應重視實習基地建設。首先,應爭取當地具有一定規模的企業的支持,建立學生實習基地。其次,為了確保實習取得實際效果,可與當地組織部門聯系,選擇一部分素質較好的學生到企事業單位實習。

(5)加大“雙師型”教師的培養力度。一是學校與地方有關企業簽訂協議,建立教師實習基地,有計劃地選派教師到企業掛職鍛煉,增加實踐知識;二是重視引進企業科技人才充實師資隊伍,優化師資隊伍結構。

 

參考文獻

[1] 梁秀文,郭玉梅.高職經濟管理類專業實踐教學模式與考核方法初探[J].職業技術教育,2007(8).

[2] 楊建立.高職院校教學改革的必要性及其實踐探討[J].教育與職業.2006(9).

山西科技,2010(2)

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